學(xué)生作業(yè)考試禁止人工智能“代勞”
更新時(shí)間：2025/5/14 10:02:46 來(lái)源：新華社
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昨天，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，要求科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。
指南提出，中小學(xué)人工智能“分學(xué)段差異化應(yīng)用”。小學(xué)階段，學(xué)生在教師、家長(zhǎng)幫助下使用開(kāi)放式內(nèi)容生成功能，防止不合理使用影響學(xué)生知識(shí)建構(gòu)與思維發(fā)展；教師在課內(nèi)有效開(kāi)展人機(jī)協(xié)同教學(xué)。初中階段，教師可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析，指導(dǎo)學(xué)生交叉驗(yàn)證生成內(nèi)容的合理性。高中階段，學(xué)生可結(jié)合技術(shù)原理開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，自主評(píng)估生成內(nèi)容的社會(huì)影響。
指南還明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容，從源頭上杜絕“代勞式”使用行為，要求教師積極開(kāi)展批判性思維訓(xùn)練，通過(guò)組織學(xué)生分析人工智能生成文本的邏輯缺陷、價(jià)值傾向及文化偏差，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)輸出內(nèi)容的質(zhì)疑精神與甄別能力等。
指南嚴(yán)禁師生在使用生成式人工智能工具時(shí)輸入考試試題、個(gè)人身份信息等敏感數(shù)據(jù)。各中小學(xué)校需建立健全生成式人工智能工具 “白名單”制度，僅允許符合教育場(chǎng)景需求且數(shù)據(jù)安全合規(guī)的工具進(jìn)入校園使用。
教育行政部門(mén)將持續(xù)強(qiáng)化相關(guān)監(jiān)管職責(zé)。（記者 何蕊）
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昨天，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，要求科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。
指南提出，中小學(xué)人工智能“分學(xué)段差異化應(yīng)用”。小學(xué)階段，學(xué)生在教師、家長(zhǎng)幫助下使用開(kāi)放式內(nèi)容生成功能，防止不合理使用影響學(xué)生知識(shí)建構(gòu)與思維發(fā)展；教師在課內(nèi)有效開(kāi)展人機(jī)協(xié)同教學(xué)。初中階段，教師可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析，指導(dǎo)學(xué)生交叉驗(yàn)證生成內(nèi)容的合理性。高中階段，學(xué)生可結(jié)合技術(shù)原理開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，自主評(píng)估生成內(nèi)容的社會(huì)影響。
指南還明確禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容，從源頭上杜絕“代勞式”使用行為，要求教師積極開(kāi)展批判性思維訓(xùn)練，通過(guò)組織學(xué)生分析人工智能生成文本的邏輯缺陷、價(jià)值傾向及文化偏差，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)輸出內(nèi)容的質(zhì)疑精神與甄別能力等。
指南嚴(yán)禁師生在使用生成式人工智能工具時(shí)輸入考試試題、個(gè)人身份信息等敏感數(shù)據(jù)。各中小學(xué)校需建立健全生成式人工智能工具 “白名單”制度，僅允許符合教育場(chǎng)景需求且數(shù)據(jù)安全合規(guī)的工具進(jìn)入校園使用。
教育行政部門(mén)將持續(xù)強(qiáng)化相關(guān)監(jiān)管職責(zé)。（記者 何蕊）
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